• Home /
  • Vom Zählen zum Rechnen (eBook)

Vom Zählen zum Rechnen (eBook)

Struktur-fokussierende Deutungen in kooperativen Lernumgebungen
Artikelnummer: 978-3-658-10694-2
Einband: PDF
Verfügbarkeit: Download, sofort verfügbar (Link per E-Mail)
CHF 48.15
decrease increase

Uta Häsel-Weide erläutert theoretische Hintergründe zum verfestigten zählenden Rechnen, das als zentrales Symptom für Schwierigkeiten beim Mathematiklernen gilt. Sie entwickelt und beforscht konkrete Möglichkeiten der unterrichtsintegrierten Förderung, in der Kinder dazu angeregt werden, struktur-fokussierend auf Zahlen und Aufgaben zu blicken. Die kooperativ angelegten Förderbausteine initiieren Interaktionen über mathematische Beziehungen; die Deutungen der zählend rechnenden Kinder und ihrer Partner werden im Rahmen der empirischen Studie rekonstruiert und analysiert. Die Ergebnisse der Studie zeigen, dass eine Förderung Ablöseprozesse unterstützt und struktur-fokussierende Deutungen anregt.

Der Inhalt

  • Zählendes Rechnen
  • Kooperation und Interaktion im Mathematikunterricht
  • Lernumgebungen zur Ablösung vom zählenden Rechnen
  • Analyse struktur-fokussierender Deutungen
  • Ergebnisse der empirischen Studie zur Ablösung vom zählenden Rechnen

Die Zielgruppen

  • Dozierende und Studierende der Mathematikdidaktik
  • Lehrkräfte für Grundschulen und für sonderpädagogische Förderung sowie deren Aus- und Fortbildende

Die Autorin

Prof. Dr. UtaHäsel-Weide lehrt und forscht in der Didaktik der Mathematik an der Universität Siegen.

Die HerausgeberInnen

Die Reihe der Dortmunder Beiträge zur Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts wird herausgegeben von Stephan Hußmann, Marcus Nührenbörger, Susanne Prediger und Christoph Selter.


Uta Häsel-Weide erläutert theoretische Hintergründe zum verfestigten zählenden Rechnen, das als zentrales Symptom für Schwierigkeiten beim Mathematiklernen gilt. Sie entwickelt und beforscht konkrete Möglichkeiten der unterrichtsintegrierten Förderung, in der Kinder dazu angeregt werden, struktur-fokussierend auf Zahlen und Aufgaben zu blicken. Die kooperativ angelegten Förderbausteine initiieren Interaktionen über mathematische Beziehungen; die Deutungen der zählend rechnenden Kinder und ihrer Partner werden im Rahmen der empirischen Studie rekonstruiert und analysiert. Die Ergebnisse der Studie zeigen, dass eine Förderung Ablöseprozesse unterstützt und struktur-fokussierende Deutungen anregt.

Der Inhalt

  • Zählendes Rechnen
  • Kooperation und Interaktion im Mathematikunterricht
  • Lernumgebungen zur Ablösung vom zählenden Rechnen
  • Analyse struktur-fokussierender Deutungen
  • Ergebnisse der empirischen Studie zur Ablösung vom zählenden Rechnen

Die Zielgruppen

  • Dozierende und Studierende der Mathematikdidaktik
  • Lehrkräfte für Grundschulen und für sonderpädagogische Förderung sowie deren Aus- und Fortbildende

Die Autorin

Prof. Dr. UtaHäsel-Weide lehrt und forscht in der Didaktik der Mathematik an der Universität Siegen.

Die HerausgeberInnen

Die Reihe der Dortmunder Beiträge zur Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts wird herausgegeben von Stephan Hußmann, Marcus Nührenbörger, Susanne Prediger und Christoph Selter.


Schreiben Sie Ihre eigene Bewertung
  • Nur registrierte Benutzer können Produkte bewerten
*
*
Schlecht
Sehr gut
*
*
*
*
VerlagSpringer Fachmedien Wiesbaden
EinbandPDF
Erscheinungsjahr2015
Seitenangabe237 S.
AusgabekennzeichenDeutsch
AbbildungenXI, 237 S. 66 Abbildungen
Masse4'881 KB
PlattformPDF
ReiheDortmunder Beiträge zur Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts; Social Science and Law
AutorHäsel-Weide, Uta

Alle Bände der Reihe "Dortmunder Beiträge zur Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts; Social Science and Law (German Language)"

Über den Autor Uta Häsel-Weide

Dr. Uta Häsel-Weide ist abgeordnete Lehrerin und lehrt an der TU Dortmund in der Didaktik der Mathematik und in der Differenziellen Didaktik. Ihre Forschungsschwerpunkte sind Schwierigkeiten beim Mathematiklernen und Unterricht in heterogenen Lerngruppen.Marcus Nührenbörger ist Professor für Didaktik der Mathematik mit dem Schwerpunkt Inklusion am Institut für grundlegende und inklusive mathematische Bildung (GIMB) der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster. Er hat sich auf mathematische Verstehens- und Verständigungsprozesse unter den Bedingungen von Heterogenität spezialisiert. Elisabeth Moser Opitz ist Professorin für Sonderpädagogik am Lehrstuhl Bildung und Integration am Institut für Erziehungswissenschaft der Universität Zürich. Ihre Forschungsschwerpunkte sind Rechenschwäche, Diagnose und Förderung und inklusiver Unterricht. Dr. Claudia Wittich ist Lehrkraft für besondere Aufgaben am Institut für Erziehungswissenschaft der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster. Sie ist in der Arbeitsgruppe Schulpädagogik -Inklusive Bildung tätig und beschäftigt sich dabei mit inklusiver Unterrichtsentwicklungsforschung, insbesondere mit kooperativen Lernprozessen bei Lernschwierigkeiten.

Weitere Titel von Uta Häsel-Weide

Produktbewertungen
Nur registrierte Benutzer können Produkte bewerten