Psychopharmakotherapie und Empowerment (eBook)

Downloadmaterial- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 7 Geleitwort - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 8 Vorwort- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 10 Danksagung- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 14 Psychopharmaka einnehmen oder nicht?- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 15 Die Betroffenenperspektive. 16 Warum ich Neuroleptika für mich persönlich ablehne Christiane Vogel. 16 Warum ich Neuroleptika nehme Klaus Gauger. 24 Die Behandlerperspektive Jann E. Schlimme. 33 Psychopharmaka-Typen und Wirkungen. 35 Kurz- und langfristige Effekte. 42 Wege individueller Nutzung. 45 Die Aufgabe der Begleitung. 47 Begleitung und Kooperation. 49 Therapietreue: ein Problem. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Formen von Non-Adhärenz bei Psychopharmaka. 50 Warum nehmen Patientinnen und Patienten ihre Medikamente nicht?. 52 Ethische Aspekte zur Medikation mit Psychopharmaka. 59 Analyse von Konfliktsituationen. 61 Die Frage der Alternativen . 63 Autonomie und partizipative Entscheidungsfindung. 63 Die engen Grenzen der Zwangsmedikation ernst nehmen. 65 Förderung des selbstständigen Medikamentenmanagements- - - 67 Psychoedukation: Patientenschulung und Beratung. 67 Lernverständnis: Lernbarrieren und Lernprinzipien. 69 Der Medikationsprozess: potenzielle Fehlerquellen. 70 Das Setting: Behandlungsbedingungen und -herausforderungen. 72 Sektorenspezifische Unterschiede. 72 Aufgaben von Pflegenden und von Patientinnen und Patienten. 74 Versorgungspolitische Aspekte . 77 Grundlagen des Medikamententrainings- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 78 Haltung und Arbeitsprinzipien. 80 Selbstbefähigung fördern. 80 Patientenorientierung umsetzen. 81 Selbstbestimmung akzeptieren. 82 Sich selbst reflektieren. 85 Empowermentziele . 88 Kommunikation und Beziehungsgestaltung. 89 Flexibel bleiben. 93 Indikation . 94 Das Medikamententrainingsprogramm - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 95 Zwei Prozesse. 96 Assessmentprozess. 96 Interventionsprozess . 98 Vier Stufen. 99 Stufe 1: Patient holt Medikamente ab. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .102 Stufe 2: Patient richtet unter Anleitung die Medikamente in einer Tagesdosette. 102 Stufe 3: Patient richtet selbstständig die Medikamente in einer Tagesdosette . 104 Stufe 4: Patient richtet eine Wochendosette. 105 Zwei Hilfsmittel. 107 Durchführungshinweise. 108 Vorbereitung . 109 Zeitplanung. 109 Raumvorbereitung. 110 Benötigte Materialien. 110 Stichproben machen und Rückmeldungen geben. 111 Praktische Durchführung . 111 Gespräche im Rahmen des Assessments. 113 Gespräche im Rahmen der Intervention. 114 Vorgehensweise im stationären Setting. 116 Vorgehensweise im ambulanten Setting. 118 Dokumentation. 121 Evaluation . 121 Ein Wort zum Schluss - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 124 Literatur- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 126